La classe!

Le nez dans les étoiles

A l'écran, le compte à rebours indique: - 00 00 40 12. Ce mercredi 23 septembre à 7h40, dans la salle polyvalente de l'EPFL, une foule attend avec impatience le lancement de la fusée PSLV C-14. Celle-ci doit décoller dans un peu moins de trois-quarts d'heure de la base spatiale de Sriharikota (est de l'Inde), à 8000 kilomètres de Lausanne.

Au 4e étage de ce monstre de 44 mètres de haut, pesant 230 tonnes, se trouve le minuscule Swisscube (voir photo), le premier satellite entièrement conçu et réalisé en Suisse. Cet objet de 820 grammes, mesurant 10x10x10 cm, a été fabriqué par plus de deux cent étudiants et chercheurs, travaillant dans huit hautes écoles différentes.

Trois ans et demi de travail intense, pour vivre ce moment.

Le projet est né en 2005 à l'EPFL. Le professeur Herbert Shea et le Space Center s'intéressent aux minuscules CubeSat, qui se répandent depuis la fin des années 90. Un standard (1 kilo maximum, 10x10x10 cm, pas de dispositif pyrotechnique ni d'électronique pendant le décollage), né à Stanford, se répand. Aujourd'hui, plus de 40 de ces objets ont été lancés, avec des succès divers.

Ces engins constituent surtout de formidables outils pédagogiques. Fabriquer entièrement un satellite, en observant les très strictes procédures imposées par les lanceurs, est un défi pour des étudiants.

Maurice Borgeaud, directeur du Space Center de l'EPFL, rappelle quelques faits. Swisscube, dont la mission devrait durer de 3 à 6 mois (mais peut-être tiendra-t-il un an!), volera à 720 kilomètres d'altitude, à 28 000 kilomètres/heure. Il fait le tour du globe en 99 minutes. Sa puissance d'émission n'est que de 1,5 Watt. Il fonctionne à l'énergie solaire, chaque face du cube étant garni de cellules photovoltaïques. Pour parler de sous: le projet a coûté 530 000 francs, dont 110 000 rien que pour le lancement.

Alors que le compte à rebours affiche - 00 00 28 13, la cheffe de projet Muriel Noca indique que plusieurs versions du satellite ont été testées. Il doit répondre à des normes strictes en matière de résistance aux contraintes thermiques, aux radiations et aux vibrations subies lors du lancement.

Autre contrainte: s'adapter au calendrier académique. En effet, les étudiants ont souvent travaillé sur Swisscube dans le cadre de leurs projets de masters, et sur des aspects très différents. Ce qui a exigé un intense travail de coordination. Outre l'EPFL, l'école d'ingénieurs et d'architectes de Fribourg, la Haute école ARC, la Haute école d'ingénierie et de gestion du canton de Vaud, l'université de Neuchâtel, l'université de Berne et la Fachhochschule Nordwestschweiz! Là-dessus, l'industrie spatiale suisse (Ruag) et l'ESA ont effectué des revues régulières, afin d'assurer la réussite du projet!

A quoi va-t-il servir?

A observer l'airglow (photo), un phénomène qui se déroule à environ 100 km d'altitude (voir photo). Cette lumière verte "est due à la recombinaisons d'atomes d'oxygène", explique Muriel Noca. Pendant le jour, les rayons du soleil cassent les liaisons existantes entre les duos d'atomes d'oxygène (O2). Pendant la nuit, ces derniers se recollent entre eux. A ce moment, des photons sont émis, entre le vert et l'infrarouge proche (550 à 767 nm).

Swisscube est équipé d'un petit télescope (de 5 cm) qui va prendre des images de ce phénomène. "Il va compter les photons qui proviennent de la recombinaison", explique Muriel Noca. Une information ensuite transmise à la Terre. Deux stations de base, l'une à Fribourg, l'autre à l'EPFL, devraient capter et traiter les signaux émis. L'airglow est un phénomène étudié depuis le sol, mais très peu depuis l'espace, ce qui motive l'intérêt scientifique du projet.

A l'écran, les images du centre spatial indien sont retransmises par IBN (CNN). L'Inde est devenue une puissance spatiale: presque tous les lancements de la PSLV ont été réussis. La fusée rouge et blanche ne transporte évidemment pas seulement l'engin helvétique. Il porte surtout OceanSat2 (970 kilos) et 3 autres CubeSat (deux allemands et un turc).

A 8h21, le décollage a enfin lieu, avec le fameux compte à rebours "three... two... one". Rapidement, le lanceur disparaît dans le ciel. Recevant les informations directement d'Inde, Muriel Noca explique que tout se passe bien, que les étages de la fusée se séparent correctement. L'émotion est grande à l'EPFL! A 8h27, l'engin vole à 2,7 kilomètres par seconde. A 8h37, le dernier étage se détache, 6,4 km/s. A 8h40 enfin, les nanosatellites sont éjectés les uns après les autres. Swisscube sort en dernier à 8h42: c'est fait, la Suisse a son satellite. La vingtaine de membres de l'équipe présents, vêtus de pulls rouges, expriment leur joie.

Quelques images prise dans la salle après le lancement

Guillaume Roethlisberger, jeune ingénieur qui a travaillé sur le projet pendant trois ans, est soulagé. Pendant le lancement, on ne contrôle rien, rappelle-t-il.

En attendant de recevoir les premiers signaux en provenance du satellite, une visite de laboratoires est organisée. L'occasion de voir des lieux méconnus de l'EPFL, comme l'atelier où la structure du satellite a été réalisée. A partir d'un cube d'aluminium de haute qualité pesant 4,8 kilos, une machine de 18 tonnes a produit un cadre de ... 93 grammes! Des pièces en titane ont également été usinées sur place.

La structure de Swisscube, en alu

A 9h38, surprise: le signal d'identification du satellite, en morse, a été capté par Cal Poly, en Californie! Ecoutez le mp3. On attendait des nouvelles plus tard, depuis l'Afrique du Sud. L'engin n'avait pas encore fait une fois le tour de la Terre: pendant que nous parcourions les laboratoires (et les couloirs sans fin du Poly), il survolait l'Antarctique, puis le Pacifique.

Antenne pour communiquer avec le satellite (réception-émission)

Lors de la conférence de presse qui a suivi, Adrienne Corboud Fumagalli, vice-présidente de l'EPFL pour l'innovation et la valorisation, rappelle que l'industrie spatiale suisse affiche un chiffre d'affaires de 250 à 350 millions de francs par an. Que Swisscube possède une forte portée symbolique, vis à vis de l'ESA.

Juan Mosig, président du comité de pilotage du Space Center de l'EPFL, se réjouit de voir dans la salle "ces étudiants qui sont les ingénieurs du spatial suisse de demain."

Daniel Neuenschwander, directeur du Swiss Space Office, rappelle que la Suisse figure parmi les membres fondateurs de l'ESA (1975) et que notre pays vise un rôle de premier plan dans le domaine spatial.

Marie-Thérèse Ivora, directrice de Ruag Aerospace site de Nyon, envie les jeunes qui ont participé à l'aventure Swisscube. "Nous avons ici des étudiants possédant une formation idéale pour nous, une formation qui n'existait pas avant. Nous allons engager du monde".

Jean-Luc Moner-Banet, directeur de la Loterie Romande et sponsor, explique que c'est lors du Forum des 100 2008, organisé par L'Hebdo, qu'il a assisté à une conférence sur Swisscube donnée par Muriel Noca. Le projet cherchait du financement... qu'il a trouvé suite à leur rencontre. Aujourd'hui, le logo de la LoRo figure sur le satellite, ce qui a fait dire à Jean-Luc Moner-Banet qu'elle était la première loterie dans l'espace.

Pour l'avenir? Placer la Suisse dans un marché de niche, les satellites de 10 à 20 kg de charge utile. Des engins plus puissants que Swisscube. Travailler avec la World Meteorological Organization (WMO), basée à Genève, sur les changements climatiques.

Aujourd'hui, dans le monde, plus de 40 CubeSat sont en préparation. L'aventure spatiale continue.

PS: pour le suivi de la vie quotidienne de Swisscube, au-dessus de nos têtes, c'est ici: http://swisscube.epfl.ch/

MàJ 23.9.2009 - 16h19

A propos du "Livre blanc sur l'éducation"

La polémique autour du Livre blanc sur l'éducation, publié par les Académies suisses des sciences, n'en finit pas de faire des vagues. Il s'agit d'un scénario et d'une feuille de route prévu pour l'horizon 2030.

Des postulats comme "En 2030, nous vivons dans un monde globalisé, uniformisé et standardisé d’un point de vue économique, scientifique et technologique" sont posés.

Mais ce qui a fait réagir, c'est plutôt ceci: "Depuis que l’âge minimum requis pour la fin de la scolarité obligatoire est passé à 18 ans et qu’un système éducatif cohérent et harmonisé au niveau international a été mis en place, on constate que l’objectif de 70% de diplômés de l’enseignement supérieur par année d’âge est maintenant à notre portée. L’échange de personnel qualifié («brain circulation») a considérablement augmenté dans tous les domaines. Le paysage des hautes écoles suisse qui, outre les universités, compte également les EPF et les hautes écoles spécialisées, a profité de l’introduction des examens d’accès aux études. La suppression de l’ancienne transition automatique de la maturité vers les études universitaires s’est avérée positive."

Objectif: 70 % de diplômés du tertiaire en Suisse, en 2030. L'OCDE vient de faire paraître des statistiques à ce sujet, relayées par la newsletter Panorama: "18,3% d'une volée ont acquis un titre de la formation professionnelle supérieure (tertiaire B) et 31.4% un titre universitaire (tertiaire A). La moyenne de tous les pays membres de l'OCDE s'élève respectivement à 9.4 et 38.7%, celle des pays membres de l'UE (UE19) respectivement à 7.7 et 36.9%."

Il y a donc encore de la marge!

Autre citation du "Livre blanc" qui a fait "tilter": Les dépenses pour la formation à tous les niveaux, aussi bien dans le secteur public que privé, représentent en 2030 10% du PIB (produit intérieur brut) et 20% de la totalité des dépenses publiques."

Aujourd'hui, nous en sommes à 5,9 % du PIB, et 12,8 % des dépenses publiques. Soit presque la moyenne de l'OCDE, comme le relevait Isabelle Chassot, conseillère d'Etat fribourgeoise en charge de la formation, dans Le Matin Dimanche du 13 septembre.

Philippe Gonon, professeur à la Zürcher Hochschul-Institut für Schulpädagogik und Fachdidaktik, a réagi pour Panorama. Extraits choisis: "Que le nombre de maturités gymnasiales doive augmenter n'est de loin pas l'avis de tous les professeurs, bien au contraire: cette augmentation ferait baisser la qualité des gymnases actuels. Telle est l'opinion quasiment unanime."

Bien sûr, le modèle du "Livre blanc" implique que la part de la formation professionnelle duale soit réduite. Comme le relève Panorama, "dans une interview à la NZZ, Walther Zimmerli, professeur et auteur principal du Livre blanc a qualifié la formation professionnelle de «modèle dépassé»". C'est le point qui semble le plus irréaliste dans la vision portée par le document.

C'est la rentrée

Et les hautes écoles publient leurs statistiques. (MAJ 14 septembre)

L'Université de Neuchâtel devrait dépasser les 4000 étudiants. En tout, 2488 demandes d'inscription sont parvenues à l'UniNE, contre 1888 en 2008. Toutes ne se traduiront pas par des immatriculations définitives: la rectrice estime que l'alma mater comptera au final 1000 nouveaux étudiants.

La Haute école ARC accueille plus de 1722 étudiants, soit 120 de plus qu'en 2008. Dans le détail: 1142 inscrits en formation de base (bachelor) dans le domaine de la Conservation-restauration (34), de la Gestion (459), de l’Ingénierie (309) et de la Santé (340).

Comme signalé par Antonin dans les commentaires, l'EPFL devrait dépasser les 7000 étudiants. La section d'architecture remporte un franc succès.

L'Université de Berne compte 13942 étudiants immatriculés, un chiffre en hausse de 1,7 %.

L'Université de Fribourg compte environ 9700 étudiants. Parmi les nouveauté, la troisième année d'étude bachelor en médecine reçoit ses premiers participants.

La Haute Ecole Spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO) compte 14400 étudiants sur 27 sites, contre 13600 en 2008. Une augmentation due à la création de nouveaux masters.

L'Université de Lausanne gagne 550 étudiants, et en compte un peu plus de 12000. La nouveauté? Des cours de sciences naturelles conçus pour les étudiants en sciences humaines.

La Haute école pédagogique de Lausanne (HEP) voit ses effectifs augmenter de 10 %, pour atteindre 1269 étudiants.

Le Guide de l'étudiant est paru

Offert avec L'Hebdo du 3 septembre 2009, et vendu trois francs en kiosque.

Au sommaire

Editorial

Brèves

Dossier logement étudiant, les solutions

Biocapteurs et médecine

Les études en histoire

Les études en musique

Reportage à HEC Montréal

Entretien avec Stéphane Pannatier, sur la formation à distance.

Le master pour les "non-juristes"

En complément de l'article sur le "master pour les non-juristes" paru dans le Guide de l'étudiant de septembre 2009, voici les réponses (en allemand) de Marco Bowald, responsable communication de la faculté de droit de l'Université de Fribourg (photo: UNIFR)

Pour cette deuxième rentrée, est-ce que cette formation affiche complet ?

Nein. Es gibt keine Beschränkungen in Sachen Anzahl Studierende. Die MALS-Studierenden werden in den „ordentlichen Betrieb“ integriert (gleiche Kurse, gleiche Prüfungen, etc.). So gesehen hat es neben den rund 1700 „normalen“ Jus-Studenten und den „Nebenfächlern“ (droit comme branche secondaire) einfach noch etwa 50 MALS-Studierende.

Combien d'étudiants sont attendus en septembre ?

Am 22.7. waren es 40. Da eine Einschreibung noch bis am 31. 8. möglich ist gehe ich davon aus, dass es wohl etwa 50 sein werden.

Quelle proportion d'étudiants choisit le français, l'allemand ou la voie bilingue ?

Immer noch Stand 22.7.: (Ich gehe davon aus, dass die Proportionen sich nicht ändern werden.) Deutsch: 8 (20%); Französisch: 16 (40%); bilingue (40%): 16, Total 40 (100%).
Interessant dabei der Vergleich zu den «normalen» Jusstudenten (Stand Herbst 2008): Deutsch 29%, Französisch 34%, bilingue 37%. In etwa die gleichen Proportionen.

Quel est le profil des étudiants choisissant le MALS (à la fois ceux qui arrivent en 2e et les nouveaux ) ?

Es gibt kein klares Profil. Es ist eine relativ heterogene Gruppe. Wir haben ja grundsätzlich 2 Zielgruppen: „Nicht-Juristen“ und ausländische Juristen. Hier ist Verteilung: CH: 32 (80%); Ausland: 8 (20%); Total 40.
Man kann zudem feststellen, dass es einerseits Leute sind, die noch keine grosse Berufserfahrung haben und Ihre Ausbildung auf universitärer Ebene mit dem MALS komplettieren (23 Personen Jahrgang 1981 und jünger) und andererseits gibt es eine Gruppe von Leuten, die in der Berufswelt verankert sind und für den MALS an die Universität „zurückkommen“; zum Teil nach längerer Zeit: 17 Personen 1980 und älter, davon die meisten mit Jahrgang 70er (7 mal), 60er(5 mal).

Quel est leur parcours: des reconversions ? Des chefs d'entreprises qui ont besoin du droit pour travailler ? Des gens qui visent un nouveau poste en entreprise ?

Diejenigen, die aus der Arbeitswelt kommen, kommen teilweise aus der Verwaltung, teilweise aus der Privatwirtschat, von grossen Firmen, von kleinen Firmen. Gemeinsamkeit dieser Gruppe ist in der Regel, dass Kenntnisse des Rechts entweder Ihre Arbeit erleichtert (bzw. „verbilligt“, weil weniger externen Juristen bezahlt werden müssen) oder eine Beförderung bzw. einen Stellenwechsel begünstigt.

Sont-ils plus âgés que les étudiants en master "classiques" ?

Im Schnitt schon. Dies liegt an der erwähnten „Gruppe aus der Arbeitswelt“.

Avez-vous beaucoup d'étudiants étrangers ?

Wie erwähnt: 32 CH; 8 Ausland. Meines Erachtens sind die 20% Ausländer eine hohe Quote, oder auch ein Beweis für die Attraktivität des MALS für Ausländer. (Unter den «normalen» Studierenden hat es 9% Ausländer.)

Enfin, comme se passe le contact entre ces étudiants particuliers, qui ont de l'expérience professionnelle, et le monde académique ?

Ich würde sagen dieser Kontakt ist für beide Seiten sehr bereichernd – und ideal fürs Networking. Für die MALS-Studenten aus der Arbeitswelt ist die Universität nichts Unbekanntes, sie waren ja schon mal an der Uni, nur hat sich natürlich einiges verändert.

Selon les diplômes que possèdent ces étudiants, il a sûrement fallu gérer un "choc culturel" ?

Bei den jüngeren kaum, weil die kommen von anderen Fakultäten/Hochschulen. Bei den älteren könnten die Resultate der Bolognareformen vielleicht schon einen kleinen „Kulturschock“ ausgelöst haben.

Hautes écoles: être davantage qu’un client

La Suisse doit bientôt se doter d’une nouvelle loi sur l’aide aux hautes écoles et la coordination dans le paysage suisse des hautes écoles, la LAHE.

Pendant la session d’hiver, le Conseil des Etats va se pencher sur ce projet de loi. Il ne règle pas uniquement les principes du financement pour les subventions fédérales, mais aussi le rôle et la répartition des compétences entre cantons, Confédération et «organes» dans le domaine des hautes écoles suisses.

Il faut malheureusement reconnaître que, fondamentalement, les étudiant-e-s ne sont toujours pas considéré- e-s comme des partenaires à part entière, et les modalités actuellement proposées pour la participation étudiante sont insuffisantes.

Quel est notre rôle? En fonction des personnes avec qui l’on parle, notre image peut varier considérablement. Dans le pire des cas, l’étudiant-e se retrouve «client-e» des hautes écoles. Si certain-e-s parmi vous entament leurs études cet automne, balayez ce vocabulaire. Contribuez plutôt à l’organisation de vos études: participez et considérez-vous comme une composante essentielle de votre haute école. C’est à nous, étudiante- s, de décider du rôle que nous voulons jouer.

Et si vous ne voulez pas vous limiter à «consommer» votre formation, le mieux consiste à prendre contact avec l’association de protection des consommateurs/ trices la plus proche... soit l’association des étudiante- s de votre haute école.

Marco Haller, membre du comité exécutif de l’Union des étudiant-e-s de Suisse

A propos du master ès sciences en sciences infirmières

En complément de l'article sur le "master en sciences infirmières" paru dans le Guide de l'étudiant de septembre 2009, voici les réponses d'Isabelle Chaudet, de l'Institut Universitaire de Formation et de Recherche en Soins - IUFRS

"14 étudiants ont été admis à ce programme. Leur parcours académique antérieur varie : la moitié de ces personnes dispose d’un diplôme d’infirmier-ère HES, l’autre moitié d’un Bachelor universitaire en sciences infirmières d’universités de l’étranger ou d’un diplôme jugé équivalent par les instances compétentes à l’Université de Lausanne (UNIL) et à la Haute Ecole Spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO). Pour cette première volée, personne n’a effectué de parcours académique antérieur en médecine. 4 personnes ont effectué leurs études antérieures à l’étranger (Canada, Brésil et Belgique)."

"Nos futurs étudiant-e-s sont : 12 femmes et 2 hommes. La plupart d’entre elles et eux sont dans la trentaine."

"Les enseignants du Master sont des professeurs de l’UNIL ou de la HES-SO, ainsi que d’autres universités de l’étranger (Canada)."

"La pratique infirmière avancée est un enseignement sur l’origine, les fondements et modèles de développement de la pratique avancée; les théories organisationnelles, les aspects contextuels et les enjeux du développement de la pratique avancée. Ce cours comprend aussi une analyse de stratégies d’implantation et de l’intégration du rôle de spécialiste au sein d’équipe interdisciplinaire de soins."

"Plusieurs enseignements du Master se donneront en étroite collaboration avec les milieux cliniques. Il s’agira notamment de créer et d’implanter un projet de soins qui permette aux étudiants d’actualiser leurs apprentissages dans un contexte de pratique avancée. Ce projet de nature interdisciplinaire devra avoir pour cible une population spécifique et pourra se réaliser dans divers environnements de soins: unité de soins, département / programme, service ambulatoire, à domicile, école, industrie ou communauté."